La Educación Especial en la Atención a la
Diversidad
MORAIMA TORRES
RANGEL
La
doctora Acle, en su artículo reflexiona sobre las implicaciones que ha tenido la
Educación Especial en el quehacer pedagógico de las personas con discapacidad.
En la educación especial se encuentra dentro del sistema educativo para dar
respuesta a la atención especial de los niños (as) y jóvenes con alguna
discapacidad. En la actualidad, la práctica educativa más aceptada para las
personas con discapacidad ha sido la orientación educativa, la cual está
haciendo posible una educación inclusiva.
De
acuerdo con la atención de las personas que presentan alguna discapacidad
(física, sensorial o cognitiva) ha girado en torno a los planteamientos
esencialistas caracterizados básicamente por la persona con déficit. Desde esta
perspectiva se sostiene que el problema radica principalmente en el individuo,
teniendo una base natural o biológica (física, fisiológica o funcional) y donde
ha prevalecido, los valores e interpretaciones médicas que han contribuido
históricamente a destacar los déficits del individuo y considerarlos como una
causa inevitable de la discapacidad.
En
ella se presenta a los deficientes como personas distintas; alguien que por su
propia peculiaridad demanda una clase particular y específica de leyes,
escuelas, talleres, residencias, empleos, entre otros (Illán, y Arnaiz,
1996).
Las
tendencias que vienen moviéndose en la actualidad giran en torno a la
normalización, integración e inclusión. Entonces sugiere plantearse preguntas
sobre ¿es por estos principios de normalización, integración e inclusión, la
solución a las necesidades demandadas en la atención de las personas con
discapacidad? Pero la educación especial contemporánea para reivindicar un
contexto social, escolar y cultural que contemple el desarrollo de todos y cada
uno de sus ciudadanos en orden a desarrollar y extraer de ellos el máximo de sus
potencialidades.
No
descansa tanto en un sentido funcional y práctico como en la legitimación misma
de la dignidad humana: “todo ser humano tiene derecho a la educación”. Las
políticas sociales y educativas se han hecho eco de estos principios y los han
incorporado a sus referentes legales (Illán, y Arnaiz, 1996).
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Algunas Consideraciones
En
Venezuela la Educación Especial, se norma a partir de 1976 cuando se crea la
Conceptualización y Política de la Educación Especial, en ella, se establece los
objetivos, principios, bases legales, áreas de atención y programas de apoyo en
la atención de las personas con discapacidad, resaltándose las potencialidades y
no las limitaciones.
De
acuerdo con la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009) en su artículo 26,
considera que las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas
para la atención de las personas que por sus características y condiciones
específicas de su desarrollo integral, cultural, étnico, lingüístico y otras,
requieren adaptaciones curriculares de forma parmente o temporal con el fin de
responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos… (p. 19) y entre
las modalidades se encuentra la Educación Especial.
También
se cuenta con la Ley de Personas con Discapacidad (2007) que plantea en su
artículo 1, de manera general sobre "Las disposiciones de la presente Ley son de
orden público y tiene por objeto regular los medios y mecanismos, que garanticen
el desarrollo integral de la personas con discapacidad de manera plena y
autónoma, de acuerdo con sus capacidades, y lograr la integración a la vida
familiar y comunitaria, mediante su participación directa como ciudadanos y
ciudadanas plenos de derechos y la participación solidaria de la sociedad y la
familia”.
Como
podemos observar se tienen en disposición diversas bases legales que reafirman
la participación plena de las personas con discapacidad, en donde se brinda en
igualdad de condiciones, una vida plena y entre ellas la educación. Sin embargo,
todavía se sigue presentando la atención asistida apoyada en las limitaciones y
no en las potencialidades de la persona, y en el que la visión
medica-rehabilitadora todavía está arraigada, por lo tanto se ve más distanciada
la inclusión y participación activa de las personas con discapacidad.
El
llamado que se pretende de la educación especial en atención a la diversidad, es
hacia un cambio social de la comunidad en general para que reconozca a las
personas con discapacidad, en el que se tenga un cambio de actitud, aptitud de
la sociedad hacia estas personas, y donde no basta con reglamentar por medio de
decretos y circulares, sino que se pretende concientizar a las sociedad para que
también reconozcan a están personas.
A
diferencia de lo que expone la Dra. Acle (2011), en Venezuela la Educación
Especial, si se encuentra representada en la estructura organizativa del Sistema
Educativo. Es considerada una Unidad Educativa y no un servicio, la programación
se rige por los mismos fines y principios de la educación regular. Se utilizan
los diseños curriculares de acuerdo al grado para de esta forma lograr el
proceso de integración como mayor accesibilidad en la escuela regular en cuanto
a las áreas de conocimientos. Sin embargo, el proceso de integración aún no ha
sido del todo óptimo. Esto es debido a diversas situaciones, y algunas son por
las limitantes para la integración de las personas con discapacidad en escuela
regular, debido a la insuficiencia de recursos económicos, la falta de
articulación entre la educación especial y la educación regular, entre otras
situaciones.
En
respuesta a la interrogante ¿por
qué la evaluación e intervención son especiales en educación especial?,
se comparte lo planteado por la autora al
considerar que la evaluación e intervención de las personas con
discapacidad es compleja, ya que depende de la participación de
diferentes disciplinas que intervienen en el proceso de
evaluación.
Aún se presenta debilidad en la integracióen la escuela regular, ya que las evaluaciones que se les realizan a los studiantes son fragmentadas, según lo informado por el especialista interventor (terapista del lenguaje, psicólogo, trabajador social, docente).
La educación especial a lo largo de los años a tenido grandes avances desde la segregación hasta nuevas propuestas respecto a la educación en general, brindando una atención diferenciada respondiendo a las necesidades e intereses de los alumnos especiales creando una brecha de segregacion ya que esta excluye a estos alumnos de la escuela regular exponiendo que en educación especial recibiran el apoyo necesario.
Aún se presenta debilidad en la integracióen la escuela regular, ya que las evaluaciones que se les realizan a los studiantes son fragmentadas, según lo informado por el especialista interventor (terapista del lenguaje, psicólogo, trabajador social, docente).
La evaluación cumple una función importante en la clasificación, selección, ubicación y reubicación de los alumnos, respondiendo a las características individuales del educando, e ir revaluando las fortalezas y deficiencias para poder intervenir formativamente y aplicar los cambios requeridos. La modificacion de las estrategias de evalaución puede contribuir junto con otro medio a avances en la democraticaciónreal de la enseñanza y de esta forma se prodria lograr un proceso real de la inclusion de las personas con discapacidad.
Una segunda pregunta planteada es ¿por qué es especial la investigación eneducación especial? las universidades se encuentran en un proceso de transformación curricular, las investigaciones tendrán relevancia para ser consideradas en las políticas educativas del estado, las investigaciones no sólo parten de los aportes de los especialistas sino que se cuenta con la participación activa de las personas con discapacidad. A continuacion se mencionaran algunas
- El proceso de la escritura en el estudiante adolescente Sordo, Torres, M (2007)
- Notas para una evaluación pedagógica integral del escolar Sordo Morales, A y Yépez, D (2009)
- Estudio comparativo de las dimensiones, direcciones y liderazgo enInstituto de Educación Especial, en el marco del Modelo de Gestión de Escuela Bolivarianas, Osorio, B; Arráez, T y Garmendia, N (2007)Escuela Bolivarianas
Las investigaciones anteriores, son sólo una muestra de lo que se viene estudiando en mejoras de las prácticas educativas especiales, aún falta camino por recorrer y sobre todo que sean considerados en las políticas gubernamentales en el quehacer educativo.
Una tercera pregunta es ¿por qué es especial la formación profesional en educación especial?, se considera que es un elemento clave en la atención de las personas con discapacidad, en la medida que se forme y se profesionalicen los especialistas que de una u otra forma tienen partcipación en el abordaje pedagógico ademas de que deben de ir de acuerdo a los avances teconológicos teóricos y sociales, en la practica como una labor integral.
Reflexión
